Les évaluations
TROUBLES DU NEURODEVELOPPEMENT et répercussions dans les Apprentissages
Le trouble des apprentissages est un terme générique pour une grande variété de difficultés scolaires.
Un trouble des apprentissages n’est pas en lien avec un défaut d’intelligence ou de motivation. La plupart des enfants porteurs d'un trouble spécifique sont aussi intelligents que les autres.
Leurs cerveaux sont tout simplement câblés différemment.
Les troubles des apprentissages sont à l'origine de difficultés scolaires et impactent diverses acquisitions : la lecture, l’écriture, les mathématiques mais également le raisonnement, l'attention et le comportement.
Les enfants souffrant d'un ou plusieurs troubles des apprentissages peuvent réussir, il est toutefois essentiel d'identifier le trouble du neurodéveloppement sous-jacent afin de proposer les meilleures thérapeutiques pour aider l'enfant.
Ils ont besoin d'un accompagnement spécifique associant parfois des rééducations et des aménagements scolaires.
QUELS SONT LES SIGNES D'ALERTES ?
Les troubles des apprentissages sont très différents d’un enfant à l’autre. Un enfant peut avoir des difficultés d’acquisition de la lecture et de l’orthographe, tandis que l’autre a plus de facilités avec la lecture mais se trouve en échec en mathématiques. Un autre enfant peut avoir du mal à communiquer ou à s'exprimer.
Les difficultés sont très différentes et devront être précisées afin de proposer l'aide la plus adaptée aux besoins de l'enfant.
En raison des grandes variations, il n’y a aucun symptôme unique et le diagnostic différentiel doit être effectué par des professionnels. Toutefois, certains signes avant-coureurs sont plus fréquents que d’autres à différents âges.
Quelques signes évocateurs d'un éventuel trouble du neurodéveloppement :
Signes et symptômes préscolaires :
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Difficultés de prononciation
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Difficulté à trouver le mot juste
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Retard de certaines acquisitions : les couleurs, les formes, l'alphabet, les chiffres, les jours de la semaine
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Difficulté à suivre des directives ou des routines d’apprentissage
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Maladresse, difficultés à manipuler les crayons, à utiliser des ciseaux
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Manque d'autonomie et d'aisance dans l'habillage (boutons, fermetures éclair, boutons-pression, lacets) ou dans les activités quotidiennes (repas, toilette...)
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Agitation, impulsivité
Signes et symptômes de troubles d’apprentissage à l'école primaire :
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Difficulté d'acquisition de la correspondance entre les lettres et les sons
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Confusion de mots ou de sons lors de la lecture
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Lenteur de lecture
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Écriture peu lisible
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Difficulté à comprendre des concepts mathématiques de base
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Difficulté à lire l’heure
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Lenteur d’acquisition de nouvelles compétences
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Manque d'attention
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Hyperactivité
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Difficultés d'adaptation
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Incapacité à débuter ou terminer une activité
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Manque d'organisation
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Difficultés d'adaptation
Les différents Syndromes et Troubles du neurodéveloppement
TSAp affectant la lecture et l'écriture (anciennement nommé dyslexie/dysorthographie)
Il s'agit de troubles d'acquisition du langage écrit.
La dyslexie est un trouble d'acquisition de la lecture et la dysorthographie est un trouble d'acquisition de l'orthographe.
Il existe différents types de dyslexie et dysorthographie se manifestant par des difficultés d'acquisition du langage écrit (reconnaissance des lettres et des mots, compréhension des mots et des idées, vitesse de lecture, nombreuses fautes d'orthographe...)
TDAH : Trouble du Déficit d'Attention avec/sans Hyperactivité
Il s'agit d'un trouble des fonctions attentionnelles.
Il se manifeste par des difficultés à orienter son attention, à rester concentré mais également à ne pas se laisser distraire (par l'environnement ou ses pensées).
Le trouble déficitaire de l'attention (TDA-H) peut être associé ou non à une hyperactivité.
Il est important d'être vigilant car un enfant présentant un TDA sans hyperactivité peut parfois passer inaperçu et être davantage jugé comme un enfant rêveur, fainéant ou manquant de motivation.
TDC Trouble des Coordinations (anciennement nommé dyspraxie)
Il s'agit d'un trouble de l’exécution et de l'automatisation des gestes.
Elle se manifeste par des difficultés motrices et une maladresse en lien avec un manque de coordination, d'organisation ou de repérage spatial.
LE SYNDROME DE DYSFONTION NON VERABLE
Il s'agit d'un trouble neurodéveloppemental peu connu.
Il affecte principalement les habiletés non-verbales tels que l’analyse et le raisonnement visuospatial, l’attention et la mémoire non verbales. Il se manifeste par des difficultés d’interprétation des informations visuelles (schémas, graphiques ou représentations visuelles) alors que le traitement auditivo-verbal est bien efficient.
TSAp affectant les mathématiques (anciennement nommé dyscalculie)
Il s'agit d'un trouble d’apprentissage des mathématiques.
La dyscalculie peut être isolée ou associée à d'autres troubles cognitifs.
TSAp affectant le geste d'écriture (anciennement nommé dysgraphie)
Il s'agit d'un trouble de l'écriture faisant référence à la difficulté à former des mots et des lettres physiques. La dysgraphie se manifeste par un manque de précision, une lenteur et des difficultés de copie.
TDL : Trouble du Développement du Langage (anciennement nommé dysphasie)
Il s'agit d'un trouble durable du langage oral.
Elle se manifeste par des difficultés pour s'exprimer et/ou comprendre la langue parlée.
Les signes d’un trouble spécifique du langage oral apparaissent précocement (difficultés à s'exprimer, prononcer, raconter, comprendre).
Important
Si vous pensez que les difficultés d’apprentissage de votre enfant peuvent nécessiter une aide spécifique, ne tardez pas.
Plus la difficulté est identifiée et prise en charge rapidement, plus l'enfant a de chance d’atteindre son plein potentiel.
Prêter attention aux étapes de développement d'un enfant ou à ses acquisitions scolaires peut aider à identifier des particularités nécessitant un accompagnement spécifique.
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TSA : Trouble du Spectre de l'Autisme
Le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) est un trouble neurodéveloppemental qui touche principalement la communication et les interactions sociales, caractérisé par la présence d’intérêts restreints et stéréotypés.
Le trouble du spectre de l’autisme se situe dans un continuum qui permet d’identifier le niveau de sévérité et les troubles associés. Le terme de TSA englobe les troubles autistiques et les anciennes dénominations de syndrome d'Asperger et de Trouble Envahissant du Développement non spécifié (TED-ns).
La sévérité des symptômes et le type de fonctionnement des personnes présentant un TSA sont très variables d’un individu à l’autre. L’évaluation d’un trouble du spectre de l’autisme permet de préciser le diagnostic neuropsychologique et d’évaluer le potentiel intellectuel de la personne allant de la déficience intellectuelle à la douance.
Quelques signes d'alerte :
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des troubles de la communication (verbale ou non verbale)
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des difficultés de compréhension des relations interpersonnelles
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des anomalies dans la réciprocité émotionnelle
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un manque d'empathie
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un isolement
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une fuite du regard
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un déficit des échanges primaires (défaut de pointage, trouble de l'attention conjointe)
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des troubles spécifiques de la parole (langage automatique, écholalie)
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une maladresse motrice ou des particularités dans la mobilité corporelle
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des comportements répétitifs, une adhérence à des routines
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des intérêts très spécifiques et sélectifs
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des particularités sensorielles
Certains enfants vont présenter des symptômes autistiques très tôt dans leur développement alors que d’autres enfants ne présentent pas de retard cognitif, les signes apparaitront alors à l’école.
Un bilan permettra d'évoquer un diagnostic qui pourra être confirmé par un médecin.
L'équipe travaille en lien direct avec le CESA (Centre d'Evaluation Savoyard de l'Autisme).
Haut Potentiel Itellectuel, Précocité, Douance, APIE...
En quelques mots :
HPI = Haut Potentiel Intellectuel
EIP = Enfant Intellectuellement Précoce
APIE = Atypique Personne dans l'Intellect et l'Emotion
Surdoué
etc...
Le Haut Potentiel Intellectuel n’est pas une pathologie
mais un profil cognitif spécifique et peu fréquent dans la population
Quelques signes d’appel :
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Un bon développement langagier et/ou psychomoteur
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Des questionnements existentiels et philosophiques précoces
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Un pensée foisonnante
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Un raisonnement logique efficient et rapide, avec une intuition des résultats
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Une hyperesthésie
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Une curiosité intellectuelle accrue
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Une hyperémotivité, parfois difficile à exprimer
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Une grande empathie
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Une sensibilité à l’injustice très marquée
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Une tendance au perfectionnisme
Et quelques signes moins spécifiques mais parfois associés et motivant une consultation :
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Des difficultés de concentration sur un travail répétitif
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Une agitation et une tendance à l’impulsivité
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Ou à l’inverse une lenteur liée à la rêverie
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Une écriture parfois peu soignée, voire une dysgraphie
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Un besoin de vérifier les limites en testant le cadre mis en place
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Des centres d’intérêts divergents, voire un désintérêt pour certains sujets populaires chez les jeunes du même âge
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Un manque d’adaptation avec les enfants du même âge
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Une tendance à la suradaptation, souvent peu visible mais fréquente chez les filles